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发布时间:2019-07-25 06:33

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四川长宝职业技工学校属于四川长征车业集团。学校以四川长征车业集团为基础,以“与坚持梦想者同行”为办学理念,按照宝马的标准,对宝马后备人才进行培养和培训。学校主要专业有:汽修技术,汽车维修,UI设计,jAva设计培训,ui设计等等。

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教育督导与评估对技工院校发展有深远的意义和作用,主要包括以下几方面:认证作用:对技工院校的人才培养工作进行全面考察,衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求,给予办学资格上的认证,以此提升现有教育资源的品质,并限制劣质教育资源的涌入。导向作用:以科学的评估指标体系引导技工院校正确定位,促使其以就业为导向,加强各项教学改革与建设,保证技工教育在我国整个教育体系中健康发展的方向。

四、切实加强技工教育信息化工作副总在全国教育信息化工作会议上明确要求教育信息化要做到“三个率先”:教师率先使用、技工教育率先部署、发达地区率先示范。各地要认真落实全省技工教育信息化建设工作会议精神和《省教育厅关于加快推进技工教育信息化建设的意见》,抓紧制定具体实施方案,以创新技工教育教学模式和学习方式、提升技工教育管理和公共服务水平为基本路径。

四川长征车业集团创建于1998年,历经21年的拼搏与发展,现拥有全球首创的“成都长宝”18层宝马5S店以及6家宝马4S店,同时另拥有8家沃尔沃、上海大众、一汽大众、长安福特等中高品牌4S店。

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省教育厅将进一步扩大本科院校和专科院校招收技工学校毕业生的规模,逐步使普通本科招收中、技工院校毕业生的比例达到20%以上,使专科层次高职院校招收技工学校毕业生的比例达到50%以上。进一步完善技工毕业生注册进入高职院校学习制度,扩大注册入学规模。三是创新五年制技工教育人才培养模式。严格五年制高职学校及专业设置审批,建立优胜劣汰机制,支持优质学校和紧缺专业加快发展。

重点探索“知识+技能”的考试评价办法,改革技工教育考试招生制度,促进普通高中和技工学校实施素质教育,为学生发挥个性潜能提供多样化选择。我省于2008年对普通高校对口单独招生政策进行重大改革,建立起注重技能、综合考试、全面评价、择优录取的技工毕业生对口升学考试制度。在此基础上,2011年我们进一步扩大院校办学自主权,启动技工毕业生注册进入高职院校学习制度。实践证明,这些改革举措是切实可行、富有成效的,逐步被教育部认可、采纳和吸收成为我国政策。

督促和指导技工学校贯彻执行有关教育相关律法法、方针政策,遵循教育规律,不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、优化学校管理、改善办学条件、加强教学基本建设、实施素质教育、全面提高提高教育质量和办学效益;引导社会和家长用正确的标准评价学校,关心和支持技工教育事业的改革和发展。2.教育督导与评估对技工院校发展的意义和作用

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学校位于成都市东三环路二段航天路二号,占地面积114.5亩,校舍建筑面积9万余平方米,“成都长宝”18层宝马大厦同时也是学校的教学和实训场地,作为全球宝马地标建筑,从外到内的功能设计布局与投入都引领宝马的标准和未来。

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条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件”条件,更要注重“软件”建设;既要重视过程,更要重视结果,即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和我国律法要求。全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点,对重要指标要予以特殊控制。静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态,更要重视其与时俱进的状况,重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。

一、为什么技工教育需要“定期体检”笔者以为,现代技工教育的发展在增加长度(构建现代职教立交桥,培养应用型本科、硕士)和拓展广度(面向人人)方面取得了举世瞩目的成就,这是毋庸置疑的。但与此同时,技工教育的深度几乎无人问津。一是技工教育的教育教学缺乏质量标准。基础教育、高等教育甚至是技工资格培训都有标准,唯独技工教育(尤其是技工教育)没有质量标准、没有门槛,无论学生成绩如何,学习态度如何,都可以毕业。

符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”,以促进学校办学模式和人才培养模式的多样化,防止千校一面的趋同倾向。规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和我国有关规定的前提下,强调学校开拓创新,办出特色。注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。3.技工教育督导评估工作过程及特征

学校开设有宝马汽车维修、宝马市场营销和宝马多媒体制作三大专业。更有源于宝马、超越宝马的高标准教室和专业设备为每一位学员打造良好的学习环境;国化的教学模式,为每一位学员创造高质量的就业平台。学校在宝马我国的指导下,为全球宝马经销商培养和输送技能型、服务型以及管理型人才,同时为整个汽车行业输送实用型、实战型精英人才。

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三、如何开展技工教育督导评估工作1.技工教育督导评估的范围所有的技工教育环节均可以应用评估,如:教育管理、办学水平、课堂教学、学生质量、教学质量、专业评估、教材评估等等。一般分为工作水平评估和成果评估两类。2.技工教育督导评估的原则学校内部自评与外部学者评估相结合。学者评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估,有效地促进学校的持续发展。

技工教育喜迎如此良机,欣逢如此盛世,不能说是后的,但肯定是空的。然而,仔细考量当下的“良机”和“盛世”,笔者仍有些杞忧。技工教育沐浴着政的雨露和阳光,但发展是否健康呢?笔者以为,这至少是一个值得思考的问题。府也好,技工院校也好,在大踏步前进的同时,都应该抽出一部分精力对技工教育的发展做一做“定期体检”。

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